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四川自考《教育心理学》模拟试题_概述试题二

发布:2022-05-17 02:39:53   点击:

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四川自考《教育心理学》模拟试题_概述试题二

四川自考《教育心理学》是所有自考本科教育学类专业本科的必考科目之一,针对这样的公共科目,应该如何学习才能通过本科呢,四川自考网建议大家多刷题,下面推荐大家模拟试题,希望大家考试顺利:

一、选择题

1、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。下列属于学生心理发展基本特征的是(ABCDE)。

A、连续性和阶段性B、定向性和顺序性C、不平衡性D、差异性E、选择性

2、在正常条件下,心理的发展总是具有一定的方向性和先后性,发展不可逆,也不可逾越,这是指心理发展的(B)。

A、不平衡性B、定向性和顺序性C、差异性D、连续性

3、心理发展的不平衡性体现在(D)。

A、个体不同系统在发展速度上的不同B、个体不同系统在发展的起讫时间上的不同

C、个体不同系统在到达成熟时期上的不同D、个体不同系统在发展优势领域的不同

E、同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率

4、按照我国心理学家对个体心理发展阶段的划分,少年期的年龄阶段为(C)。

A、3~6、7岁B、6、7岁~11、12岁C、11、12岁~14、15岁

D、14、15岁~25岁E、25~65岁

5、少年期的年龄一般在(BC)。

A、6、7~11、12岁B、11、12岁~14、15岁

C、8、9岁~16、17岁D、6、7岁~14、15岁

6、人要获得完整的系统的知识和技能,主要靠(D)。

A、无意记忆B、有意记忆C、抽象记忆D、理解记忆

7、中学生最主要的识记方法是(D)。

A、形象记忆B、有意记忆C、无意记忆D、理解记忆

8、下列属于中学生观察力发展的特点的是(E)。

A、目的性更明确B、持久性明显发展C、精确性提高D、概括性更强E、记忆性提高

9、一般来讲,脑和神经系统的完全成人化,要在(C)以后才能完成。

A、幼儿期B、童年期C、少年期D、青年期E、成年期

10、一般来讲,脑和神经系统的完全成人化要在(C)岁以后才能完成。

A、3~6岁B、6~12岁C、12~15岁D、15~20岁E、20~25岁

11、脑的生长到(B)岁时基本完成,此时,其重量达到成人水平,容积也接近成人水平。

A、6B、12C、20D、15E、25

12、高中生情感发展的特点是(BD)。

A、自相矛盾的情感B、个性化的情感C、少年的热情与冲动

D、浪漫主义的情感E、情感的社会性更加明确

13、中学生观察力发展的特点有(B)。

A、目的性更明确B、抗干扰性增强C、精确性提高D、持久性明显发展E、概括性更强

14、一个初中生有时能自觉帮助老弱幼残,富有同情心,但有时又会蛮不讲理地欺负人,表现了初中生的(B)情感。

A、自我意识B、自相矛盾C、热情D、冲动E、社会性14、B15、A16、C17、A18、A19、ABCDE20、B21、ABCD22、A23、B24、C25、D26、B

15、建构主义发展观的提出者是(B)。

A、皮亚杰B、维果斯基C、埃里克森D、帕斯克

16、皮亚杰说“知识来源于动作”,这里所说的“知识”是指(D)。

A、物理知识B、数理知识C、逻辑数理知识D、以上都不对

17、提出最近发展区理论的心理学家是(A)。

A、维果斯基B、布鲁纳C、加涅D、桑代克

18、于20世纪60年代初创立了“发生认识论”的瑞士著名心理学家和哲学家是(A)。

A、皮亚杰B、维果斯基C、埃里克森D、斯滕伯格E、加德纳

19、皮亚杰提出的影响个体发展的因素包括(ABCDE)。

A、成熟B、练习C、经验D、社会性经验E、自我调节

20、从历史唯物主义的观点出发,在30年代提出“文化历史发展理论”的是苏联心理学家(B)。A、皮亚杰B、维果斯基C、斯滕伯格D、埃里克森E、加德纳

21、在皮亚杰的认知发展阶段论中,主要包括的阶段有(ABCDE)。

A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段

22、下列儿童认知发展阶段中,(A)阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化,其中手抓和嘴吸是他们探索周围世界的主要手段。

A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段

23、下列儿童认知发展阶段中,(B)阶段儿童认为外界的一切事物都是有生命的,即所谓“万物有灵论”,同时表现为不为他人着想,一切以自我为中心。

A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段

24、(C)阶段是形成个性、世界观的关键时期,占主要地位的情感是与世界观相联系的情感。A、小学B、初中C、高中D、大学E、研究生

25、中学生的思想比较敏感,精神病发病的高峰阶段是(C)。

A、幼儿期B、童年期C、少年期D、青春期E、成年期

26、(B)是理想、动机和兴趣形成与发展的重要阶段,是世界观从萌芽到形成的重要阶段。A、小学阶段B、中学阶段C、大学阶段D、幼儿园阶段

27、一个人开始独立决定自己的生活道路,走向独立生活的时期是(A)。

A、青年初期B、少年期C、青年中期D、中年期

28、不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为“性”方面,而强调社会文化背景的作用,强调个体与社会文化、外界环境相互作用的影响的是(C)。

A、皮亚杰B、维果斯基C、埃里克森D、斯滕伯格E、加德纳

29、埃里克森认为,人格发展的(D)的阶段即20~24岁时人们解决婚姻问题和过早期家庭生活的时期,表现为友爱亲密对孤僻疏离。

A、学习信任B、发展主动性C、变得勤奋D、承担社会义务E、达到完善

30、根据埃里克森的理论,2~3岁的发展任务时培养(A)。

A、自主性B、主动性C、勤奋感D、自我同一性

31、建立个人同一性的年龄阶段是(B)。

A、20~24岁B、12~20岁C、4~6岁D、6~12岁

32、中学生智力的核心成分是(C)。

A、语言能力B、行为能力C、思维能力D、反应能力

33、(D)认为“一个人的智力和他的抽象思维能力成正比”。

A、比纳B、斯滕伯格C、皮亚杰D、推孟

34、提出智力的三维结构模型的心理学家是(A)。

A、吉尔福德B、瑟斯顿C、斯滕伯格D、加德纳E、威特金

35、瑟斯顿提出的主要智力因素包括(ABCDE)。

A、空间知觉B、言语理解C、语词流畅D、记忆E、数字能力

36、美国心理学家加德纳强调人类的心理能力应包括(ABCDE)。

A、言语智力B、数理智力C、空间智力D、音乐智力E、体能智力

37、我国心理学家认为智力是指认识各方面的能力,它包括(ABCD)。

A、观察力B、记忆力C、思维力D、想象力E、表达能力

38、斯滕伯格的三元智力理论包括(ABC)。

A、元成分B、操作成分C、知识习得成分D、记忆成分E、归纳成分

39、(B)提出了“三元智力理论”,“多元智力理论”是由(E)提出的。

A、斯皮尔曼B、斯滕伯格C、瑟斯顿D、吉尔福德E、加德纳

40、传统智力因素包括(BCD)。

A、音乐智力B、空间智力C、数理智力D、言语智力E、体能智力

41、世界上最著名的智力量表是(B)。

A、《比纳—西蒙量表》B、《斯坦福—比纳量表》C、《比纳—推孟量表》D、《韦克斯勒量表》42、智商(IQ)等于(A)。

A、智力年龄与实际年龄之比乘以100B、实际年龄与智力年龄之比乘以100

C、心理年龄与生理年龄之比乘以100D、生理年龄与实际年龄之比乘以100

43、智力发展上的差异包括(D)。

A、内在差异和外在差异B、相对差异和绝对差异

C、年龄差异和性别差异D、个体差异和群体差异

44、智力的群体差异包括(ABC)。

A、性别差异B、年龄差异C、种族差异D、智商分数差异E、同龄团体差异

45、按照一定的社会教育目标,有计划,有步骤地对青少年学生施加影响的教育是(B)。

A、家庭教育B、学校教育C、同辈群体教育D、自身教育

46、学校组织方面的改革包括(ABCDE)。

A、分校B、分班C、班内分组D、跳级E、留级

47、下列属于场独立性者认知方式的特点的是(C)。

A、偏爱人文、社会科学B、学习欠主动C、喜欢抽象思维D、善于察言观色

48、在有几种可能解答的问题情境中,小红倾向于深思熟虑且错误较少,则她的认知方式是(D)。

A、场依存型B、发散型C、冲动型D、反思型

49、人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作为指导的认知方式是(A)。A、场独立型B、场依存型C、辐合型D、发散型

50、下列属于心理自我调控的形式的是(ABCD)。

A、专一型B、等级秩序型C、多头并进型D、随意无拘型E、独立型

51、按照心理调控的水平可以将心理自我调控分为(AB)。

A、整体抽象型B、局部具体型C、任务导向型D、导向型E、自由开放型

52、研究场独立性与场依存性这种认知方式最为著名的是美国心理学家(A)。

A、赫尔曼·威特金B、维果斯基C、埃里克森D、斯滕伯格E、戈登·帕斯克

53、对学生怎样学习做了大量的调查研究,试图发现学生在学习策略方面的重要差异的英国心理学家是(E)。

A、赫尔曼·威特金B、维果斯基C、埃里克森D、斯滕伯格E、戈登·帕斯克

54、提出心理自我调控理论的是(D)。

A、赫尔曼·威特金B、维果斯基C、埃里克森D、斯滕伯格E、戈登·帕斯克

55、学生间认知方式差异主要表现在(ACE)。

A、场独立与场依存B、自我型和开放型C、反思型和冲动型

D、安静型和兴奋型E、整体性与系列性

56、反思型与冲动型认知方式最早是由(C)提出的。

A、哈伯特·赛伦B、赫尔曼·威特金C、杰罗姆·卡根D、戈登·帕斯卡

57、心理自我调控按功能可以分为(ADE)。

A、主动独立型B、专一型C、随意无拘型D、被动执行型E、分析评价型

58、下列职业中,属于主动独立型风格的人是(ACD)。

A、作家B、律师C、科学家D、艺术家E、警察

59、对客观事物作判断时,常常利用内部的参照,自己对事物作出判断的认知方式属于(C)。A、冲动型B、沉思型C、场独立型D、场依存型

60、个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识,运用逻辑规律,缩小解答范围,直至找到唯一正确的解答的认知方式称为(C)。

A、场独立型B、场依存型C、辐合型D、发散型

61、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于(D)。

A、冲动型B、沉思型C、场独立型D、场依存型

62、有些儿童在有几种可能解答的问题情境中,倾向于很快地检验假设,且常常出错,这种认知方式被称为(A)。

A、冲动型B、沉思型C、场独立型D、场依存型

63、整体性和序列性认知方式最早是由(D)提出的。

A、哈伯特·赛伦B、赫尔曼·威特金C、杰罗姆·卡根D、戈登·帕斯克E、斯滕伯格

64、(C)教养模式下的儿童是最成熟的,他们有能力、独立性强,善于控制自己。

A、专制型B、放纵型C、民主型D、集体型

65、自我中心的语言有哪几种表达形式(ABC)。

A、重复B、独白C、集体独白D、重复独白E、强调

66、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之(A)

A、人格B、性格C、气质D、倾向性

67、人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征,其核心为(C)。

A、能力B、气质C、性格D、需要

68、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是(A)。

A、自我意识B、自我认知C、性格特征D、能力

69、自我意识是主体对自己的(D)。

A、控制B、基本看法C、改造D、意识

70、青春期开始发展和形成的自我意识是(C)。

A、生理自我B、社会自我C、心理自我D、家庭自我

71、社会自我基本成熟的时期在(D)。

A、婴儿期B、幼儿期C、童年期D、少年期

72、心理自我开始形成和发展的时期为(D)。

A、幼儿期B、童年期C、少年期D、青年初期

73、学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为(D)。

A、思考过程B、意志过程C、决策方式来源D、认知过程

74、造成个体认知过程方面的差异主要原因时期不同的(B)。

A、认知方式和认知途径B、认知方式和认知能力

C、思维方式和智力水平D、智力水平和认知水平

75、自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识,其心理成分包括认识成分和(C)。A、情感成分和认知成分B、情感成分和意识成分

C、情感成分和意志成分D、意志成分和认知成分

76、一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的(B)。

A、态度特征B、意志特征C、情绪特征D、理智特征

77、生理自我基本成熟的时间在(B)。

A、1岁左右B、3岁左右C、6岁左右D、9岁左右

78、个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称之为(D)。

A、认识过程B、意志过程C、决策方式D、认知方式

79、学习风格的构成要素有(ABD)。

A、生理要素B、心理要素C、遗传要素D、社会性要素E、教师要素

80、小明在智力测验中的得分是95分,而与小明同年龄组的平均得分为80,那么小明的离差智商是(D)。

A、85B、95C、105D、115E、125

81、心理学家把个体的心理发展划分为八个阶段,其中14、15~25岁属于(C)。

A、童年期B、少年期C、青年期D、成年期

82、人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式叫做(B)。

A、思维方式B、认知风格C、思维风格D、性格特征

83、最容易给学生在校学习带来不利影响的认知方式是(D)。

A、场独立型B、抽象型C、沉思型D、冲动型

84、心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是(B)。

A、幼儿期B、少年期C、青年期D、成年期

85、皮亚杰理论中的具体运算阶段的思维特点是(ABCE)。

A、建立守恒概念B、出现去自我中心化C、形成初步的运算结构,思维可以逆转

D、能够顺利解决抽象问题E、解决问题仍局限于具体事物,缺乏抽象性

86、一般来,说偏爱自然科学且自尊心较强的学生的认知风格属于(C)。

A、场依存型B、场独立型C、沉思型D、冲动型

87、心理学家把个体的心理发展划分为八个阶段,其中14、15~25岁属于(C)。

A、童年期B、少年期C、青年期D、成年期

88、以下表述不符合个体心理发展关键期的是(D)。

A、某种能力获得的最佳时期B、错过这个时期,个体难以获得这项能力

C、不可逆转的时期D、0~3岁

89、提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断的科学家是(D)。

A、皮亚杰B、埃里克森C、布鲁纳D、维果斯基

90、(D)儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主,但其抽象思维逻辑仍需以具体形象为支柱。

A、一年级B、二年级C、三年级D、四年级

91、自我形象受到空前关注是在(B)。

A、小学阶段B、初中阶段C、高中阶段D、大学阶段

92、儿童对形状形成正确直觉的关键期是(D)岁。

A、1B、2C、3D、4

93、(B)的心理特点是半成熟、半幼稚,充满着独立性、自觉性和幼稚性的矛盾。

A、童年期B、少年期C、青年期D、青年初期

94、儿童心理发展存在着关键期,这一概念由(B)首先提出的。

A、皮亚杰B、劳伦兹C、桑代克D、维果斯基

95、在问题解决情境中,有的儿童倾向于深思熟虑且错误较少,这种认知方式属于(B)。

A、场独立型B、沉思型C、冲动型D、场依存型

96、小学儿童思维形式从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主的关键年龄大约在(C)。

A、5~6岁B、7~8岁C、10~11岁D、12~13岁

97、D98、B99、BCD100、C

97、儿童认知发展到具体运算阶段的标志是(D)。

A、思维出现可逆性B、出现具体逻辑推理C、去自我中心D、守恒概念的形成

98、世界上最著名的智力量表是(B)量表,该量表最初由法国人比内和西蒙于1905年编制。A、S—B量表B、斯坦福量表C、韦克斯勒量表D、比内量表

99、对于性格的特征差异,心理学家一般从以下几个方面进行分析?(BCD)

A、性格的社会特征B、性格的理智特征C、性格的情绪特征D、性格的意志特征

100、智力接近成熟,抽象逻辑思维从经验性向理论性转化,开始出现辩证思维的时期是(C)。A、儿童期B、少年期C、青年初期D、青年期二、判断题

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